Multilinguisme + plurilinguisme

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Διαχειριστής: Μιχάλης Πολίτης, Αναπληρωτής Καθηγητής, ΤΞΓΜΔ Ιονίου Πανεπιστημίου

Τρίτη 6 Νοεμβρίου 2012

Multilingual Internet reviewed by EURid and UNESCO



Brussels, 6 November 2012 – The growth of multilingualism on the Internet and the factors that contribute to it are tracked and analysed in a new report issued today by the .eu registry EURid and UNESCO. The “EURid-UNESCO World report on Internationalised Domain Names deployment 2012” follows last year’s study “IDNs - State of Play”.
Internationalised Domain Names (IDNs) are an essential building block for creating a truly multilingual Internet. The issue of IDNs has received more attention within the international community in recent years, making this report a vital contribution to the development of IDN usage around the world. Functionality and user experience for IDNs remain in their infancy. However, it is notable that within two years of IDNs becoming available at least 3.5 million registrations have already been carried out. Countries that have embraced IDNs at the top level include the Russian Federation and the Republic of Korea, which together have seen approximately 1 million registrations so far.
The new report, based on a 2011 study by EURid and UNESCO, found that there was a significant correlation between IDNs and local content. Using data drawn from 90% of the world’s top-level domains (TLDs) and case studies from Egypt, the Republic of Korea, Russia, Saudi Arabia and Qatar, the EURid-UNESCO report offers an essential insight into the current state of IDN usage in these countries. It addresses deployment experiences and reviews the linkages between local languages and IDN uptake. The report highlights elements which enhance the “IDN readiness” in a particular country or region.
“The introduction of internationalised domain names at country level was a very positive development towards fostering multilingualism in cyberspace and providing new opportunities to access information for those who do not use the Latin script in their language. UNESCO is working with various partners to turn this opportunity to the advantage of people around the world,” stated the Assistant Director-General for Communication and Information at UNESCO, Janis Karklins.
“This is the second year running in which EURid and UNESCO have collaborated to investigate the status of online multilingualism and the uptake of IDNs,” said EURid’s General Manager, Marc Van Wesemael. “The scripts of the 23 European Union languages are supported under .eu and therefore, we see the relationship between local language and geographical location in the IDN registration patterns and understand its importance.”
At IGF in Baku
The EURid-UNESCO report will be presented to the Internet community during the workshop number 126 which takes place on 6 November 2012 at 2.30pm (local time) during the 7th Internet Governance Forum (IGF) meeting in Baku, Azerbaijan.
Also online
The report “EURid-UNESCO World report on Internationalised Domain Names deployment 2012”, as well as the one published in 2011, is available for download at: http://link.eurid.eu/insights. They form part of the .eu Insights report series, which is based on surveys, studies and research conducted by EURid, in cooperation with industry experts and sector leaders.
About .eu IDNs
Internationalised Domain Names are particularly important for .eu, as the European Union has 27 Member States and 23 official languages. EURid introduced IDNs under the .eu TLD in December 2009. For more information about .eu IDNs, including a list of supported characters, please visit: http://link.eurid.eu/idns.

For media information, please contact:
EURid: Catherine Dowdell, PR Officer   Phone: 46 (0)8 5063 74 12   Email: press@eurid.eu
UNESCO: Sue Williams, Chief, Media Relations Section, Division of Public Information UNESCO Phone: 33 (0) 1 45 68 17 06
About .eu and EURid
The .eu domain ranks among the largest top-level domains in the world, connecting 500 million people in 27 EU countries to one Internet identity. More than 3.5 million .eu names have been registered since the domain opened for registration in 2005. Many companies and brands use a .eu website as a practical solution to convey a clear European identity and their business ambitions, including Fairtrade International, Foot Locker, Louis Vuitton, the MAN Group, Microsoft Corporation, Orangina and Toyota.
EURid is the not-for-profit organisation that operates the .eu top-level domain, following the appointment by the European Commission. EURid works with over 850 accredited registrars and provides support in the 23 official EU languages. EURid is registered by the EU Eco-Management and Audit Scheme (EMAS), which is an expression of EURid’s environmental commitment. With headquarters in Brussels (Belgium), EURid also has regional offices in Pisa (Italy), Prague (the Czech Republic) and Stockholm (Sweden). More information at: http://www.eurid.eu.  
About UNESCO
UNESCO is the United Nations specialised agency. Its mission is to contribute to the building of peace, the eradication of poverty, sustainable development and intercultural dialogue through education, the sciences, culture, communication and information.

Πηγή:  http://www.cisionwire.com/eu-and-eurid/r/multilingual-internet-reviewed-by-eurid-and-unesco,c9329838

Eur-Lex: Το Δίκαιο της Ευρωπαϊκής Ένωσης σε όλες τις επίσημες γλώσσες


EUR-Lex.europa.eu

Τετάρτη 31 Οκτωβρίου 2012

Διεθνές συνέδριο: CHAQUE ENFANT PEUT RÉUSSIR EN LANGUES

Colloque pluridisciplinaire et international, 
Université de Haute-Alsace, Mulhouse, 13-15 mai 2013


Date limite : 15 décembre 2012

Organisé par :
Greta Komur-Thilloy, (Université de Haute-Alsace et Institut de Recherche en Langues et Littératures Européennes, ILLE 4363) & Hélène Barthelmebs, Sladjana Djordjevic, Tatiana Musinova (Université de
Haute-Alsace, doctorantes d’ILLE)
Olivier Mentz (Pädagogische Hochschule, Freiburg)
Małgorzata Pamuła (Université Pédagogique de Cracovie)
Urszula Paprocka-Piotrowska (Université Catholique de Lublin Jean Paul II) & doctorants (séminaire Acquisition et Didactique des Langues)

Appel à communications

Depuis la rencontre du Conseil européen à Barcelone (2002), les spécialistes travaillent sur les indicateurs des compétences linguistiques pour accroître la qualité des systèmes d’éducation et de formation afin de permettre aux États membres d’ajuster leurs politiques d’enseignement et d’apprentissage des langues étrangères. Ces indicateurs se basent sur l’évaluation des compétences linguistiques des apprenants. De nombreux travaux ont permis de développer des évaluations permettant d’attester l’acquisition des compétences linguistiques. Or, les outils d’évaluation et les référentiels utilisés conditionnent fortement le processus d’enseignement-apprentissage. En outre, ils ciblent une population de 15 ans et plus et ne sont pas adaptés à l’enseignement auprès des jeunes publics alors que durant ces dernières années, l’enseignement des langues étrangères dans les écoles primaires a été généralisé dans la plupart des pays européens.

Cet engouement pour l’apprentissage des langues étrangères mène à l’introduction d’enseignement d’une langue étrangère dans les écoles maternelles et élémentaires. L’acquisition d’une langue étrangère permet aux enfants non seulement de prendre conscience de l’altérité, de construire une culture multiple et par conséquent d’enrichir le regard sur le monde, mais aussi de développer sa conscience métalinguistique et une compétence communicative.

Le Cadre Européen commun de référence pour les langues (CECR 2001) propose deux circulaires concernant l’enseignement précoce des langues. Il s’agit d’une part de l’éveil aux langues et d’autre part de développer la compétence à communiquer avec un contenu linguistique bien déterminé. Dans les deux cas, le contexte européen encourage une éducation bilingue dès les premières années de la scolarité. Mais qu’en est-il en pratique ?

Si les travaux récents en acquisition des langues s’intéressent à la question d’enseignement/apprentissage précoce d’une langue étrangère, la transposition des résultats de recherche en direction des classes n’est pas systématique.

Le colloque proposé sera l’occasion de réfléchir sur les questions relatives à la façon de promouvoir l'enseignement précoce bilingue dès l’école maternelle. Pour cela les communications pourront s’articuler autour de trois axes (sans pour autant s’y limiter) que nous proposons de développer :

Axe linguistique

Comment se met en place la capacité à construire un discours dans le cas des enfants bi voire tri-lingues
chez qui l’on note un déséquilibre dans la maîtrise de deux (ou trois) langues, à savoir, entre la langue
d’intégration permettant la communication sociale, la langue ayant le statut vernaculaire et la langue se
mettant en place surtout via l’enseignement scolaire.

Axe didactique

Quels sont les difficultés et les avantages de l'enseignement/apprentissage précoce des langues
étrangères ? Quels sont les éléments de réflexion pédagogique et les propositions didactiques qui
permettront de développer l'enseignement plurilingue dès l’école maternelle à des enfants monolingues et
bi-/multilingues d'origine ? Comment envisager l'enseignement du francais (langue seconde) à l’école ̧
maternelle (dès 3 ans) aux enfants non francophones issus de l'immigration et souvent de milieu
défavorisé ?

Axe socio-politique

Il nous paraît fondamental de réfléchir à des politiques langagières adéquates prenant en considération
l’hétérogénéité des élèves et leur intégration. Y a-t-il un âge optimal pour l’apprentissage des langues ?
Comment promouvoir l’approche scientifique d’une politique langagière ? Le statut socio-politique des
langues liées au contexte frontalier (comme la région Alsace par exemple) a-t-il un impact sur l’acquisition
des langues ? Y a-t-il des arguments incitant à apprendre la langue du voisin et comment en persuader les
politiques ?

Calendrier :

15 décembre 2012 : Réception des propositions de communication

Les propositions de communication doivent comprendre entre 200 et 300 mots. Elles doivent indiquer clairement la problématique abordée et faire état des principaux résultats qui seront exposés dans la présentation. Elles seront accompagnées d’une bibliographie sélective (5 à 10 références) et d’une courte
biographie de (des) l’auteur(s).

Les propositions sont à adresser à : greta.komur@gmail.com

15 janvier 2013 : Sélection des communications par le Comité scientifique et notification aux auteurs.

Comité scientifique :
Matthis Behrens (Institut de Recherche et de Documentation Pédagogique, Neuchâtel)
Irina Gradova (Université Arctique Fédérale du Nord, Arkhangelsk)
Greta Komur-Thilloy (Université de Haute Alsace, Mulhouse, ILLE 4363)
Ewa Lenart (Université Paris 8, UMR 7023 CNRS)
Georges Lüdi (Université de Bâle)
Marta Makara-Studzińska (Université de Médecine, Lublin)
Claire Martinot (Université Paris Sorbonne, EA STIH)
Olivier Mentz (Pädagogische Hochschule, Freiburg)
Małgorzata Pamuła (Université Pédagogique de Cracovie)
Urszula Paprocka-Piotrowska (Université Catholique de Lublin Jean Paul II, Chaire d’Acquisition et de
Didactique des Langues)
Sebastian Piotrowski (Université Catholique de Lublin Jean Paul II)
Magdalena Sowa (Université Catholique de Lublin Jean Paul II)
Pascale Trévisiol-Okamura (Université de Poitiers, FoReLL 3816)
Georges Daniel Véronique (Université Aix-Marseille, UMR 7309 CNRS)
Marzena Watorek (Université Paris 8, UMR 7023 CNRS)
Patricia von Münchow (Université Paris-Descartes, EA 4071)